@谭延辉 译文 **第一章 ** **教育的规律 ** 1.教育有它的自然规律，就像行星运行和万物生长一样。它借助一定的力量达到一定的效果，这个过程富有规律而且理所当然，就如同日出和日落带来了昼夜的更替。一名教师所做的事情，就是通过自然的力量达到一种自然的效果。思维活动与物质活动一样，必然存在着因果关系，哪怕并不总是显而易见，或者不那么易于理解。思维规律和物质法则同样是确定存在的。 2.不论是对思维过程规律的发现，还是对物质规律的发现，都令那些懂得规律、能够利用条件的人有机会来驾驭这些事物。掌握电流定律的人使跨越海洋的信息传递成为现实；掌握教学规律的人可以把学习方面的经验传递给其他人。想获得丰收的人，都要遵循种植粮食的自然规律；想成为儿童培养方面的成功者，就必须遵循教育的规律。不论在哪方面，精神世界也好，物质世界也好，想达到一种效果，却不借助相应的方法，任何事情都难以实现。 3.教育，用最直观的话来说，就是经验的交流。这里所说的“经验”可以包含事实、真理、学说、创意，或者理念，也可以包括创造艺术的过程和技巧。语言的运用、符号、物体、动作，或者举例的方式都可以成为教育的途径。但不论教育的主旨、方式和目的是什么，从根本上审视教育行为本身，其本质都是相同的——它是一种经验的交流。这个过程就像在别人的脑海中作出自己脑海中的一幅画，也就是一个思维成型以及领会教师对事物的理解方式的过程，而这些事物正是教师所熟知，同时也希望交流的。接下来，我们就可以理解，“交流”这个词不是指一些精神上的东西从一个人传递到另一个人，而是一个人把自己的经验复制到另一个人脑中，使它成为两个人共有的经验。教育七律 4.想要发现任何一种现象的规律，我们都必须把这种现象纳入科学分析之中，研究它每一个单独的部分。对任何一个完整的教育行为进行这样的分析，都会发现它包含7部分明显的元素或要素。第一，两个个体要素：包括一名教育者和一名学习者；第二，两种心理要素：包括一种共同的语言或者交流媒介，一个有待交流的课题或者事实或者艺术；第三，三种功能性的行为或过程，分别是教育者的行为，学习者的行为，以及对结果进行测试和确认的最终环节。 5.每一个完整而完全的教育行为中，都有这些必不可少的要素。不管这是一堂只有3分钟、只讲述了一个孤零零的事实的课，还是持续了数个小时的讲座，只要这是一次有效的教育行为，这7种要素就是齐备的。